这是对老师的一种***，老师的教学水平固然重要，但是也不能什么学生都能教好，有一些孩子不用教也会优秀，还有一些孩子再好的老师也没办法教好。孔子***三千能够教的比较好的也就七十二个，孔子何等的教育家，何况我们这些普通的小老师呢。
一位好老师在学校能做的只能是锦上添花，也就是让好孩子更好，让差孩子不是太差。一个不太好的老师是无法阻止阻止一个好孩子的优秀之路的，好孩子到哪个学校都优秀，一个不好的的老师对于本来就不好的孩子可能是个灾难了。至于你的孩子是好孩子还是差孩子，在其原生家庭早就已经形成了，只不过是到了学校才显现出来。
所以，我们做家长在孩子选择学校方面也不要太执着，好的学校只能让好的孩子变得更好，对于本来就差的孩子真的作用不大。如果没能力把孩子送到一个好一点的学校也没问题，相信你的孩子在哪都会优秀的。
没有绝对的真理，只有相对的真理。同样的事，从不同角度看，会有不同的说法和结论，都有一定的道理。但也都有一定的局限性。
从学校的角度看，两个同头课的老师，两个班级学生整体水平相当，但是在期末考试中，两个班的平均分数悬殊很大。说明不是学生学的问题，而是老师教的问题。在这种情况下，学校领导说“没有教不好的学生，只有不会教的老师”是有一定道理的，因为有比较才有鉴别。
从老师的角度看，为了激励自己，不断提高业务能力和教学水平，自我主动承担学生成绩不好的责任。而不是将学生成绩不好归究于学生不会学。体现了在教学过程中师生的互动关系中，教师起主导作用的客观现实。从这个角度说，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”也有一定道理。
从家长的角度看，我把学生交给了老师，老师的职责就是教书育人，孩子没学好，说明老师不会教。所以，学生家长在新学年开学前，都在为孩子选老师而纠结，是可以理解的。如果在学校选择老师的愿望难以实现，就会到社会上的各类培训班选择自己满意的老师。这种现象也很普遍。如果孩子的学习成绩不好，家长以“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，拿教师说事儿，向学校问责，那就会酿成大错。因为学生是学习的主体。学习效果取决于老师的主导作用和学生的主体作用的共同发挥，二者是缺一不可的。
学生的学习效果，取决于教师与学生两方面的相互作用。所以不能将学生是否学好的责任，完全归咎于老师会不会教。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这个命题的本身，存在一定的片面性。
这句话我曾经听我们主管教育的区长说过多次，大会小会的讲，我们这些一线的老师都听烦了，我从教20年，12年高中班主任，带过的学生也有小一千了，对于这句话有着深刻的认识啊！
我教过的学生有600多分考上清华的，也有200多分什么大学都没考上的，各科都是同一批老师教的，这样的差异怎么解释？能说是老师的原因吗？
学生都是独立的个体，所以必然存在差异性，我们要尊重一个事实，不是所有的孩子都适合学习的，我的某个学生一节自习课45分钟背不下来10个英语单词，我知道他很努力的在背了，但是记不住，怎么办？这就是学习的能力的问题。
所以我认为，“没有教不好的学生，只有教不好的老师”纯属无稽之谈！
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”沒有教不好的学生，只有不会教的老师”。关于这句话，我来说两句。
其实这句话流传很久，已经几十年了。我退休前就听说过这句话，而且我自己也有点相信。后来，我开始怀疑这句话的科学性。再后来，我是一点也不相信它了。
因为我长期在第一线从事教学，真的遇到过一些“笨”学生，而且家长也从来不认为自己的孩子“笨”，从来不在自己的孩子身上找原因。他们把自己的孩子学习成绩差的根源是老师不会教，是老师没有水平。
当然，我不否认优秀的老师的教学水平高，教学方法好，他们也的确把公认为学习成绩差的学生转化成学习成绩优异的学生。但是，我们应该承认，真的，学习成绩差的学生，由于天资，由于基础，等等原因，即便换特级教师来教他，也没有办法。
我听过特级教师讲课，听过特级教师的讲座。堂下几百近千教师，都不得不佩服他的教学水平。有大胆的老师向这位特级教师提问，直接问他有没有教不会的学生。那位特级教师直言不讳地说：有！的确有“黄岗岩头脑”的，无论你用什么方法，在那个别学生身上毫无作用。
可以说大多数老师不是特级教师，他们达不到特级教师的教学水平，包括潮爷自己。实事求是地说，真的有教不会的学生，哪怕你“八仙过海各显神通”，也是束手无策。所以，”只有不会教的老师、没有教不会的学生”。这句话并不正确。这个板子真的不应该打在老师身上。
从教学角度看，基本是对的。
首先我们要搞清好与坏的含义，中文本来是一种模糊语言，所以更需要准确定义，我们不妨把它理解成学习有进步吧，哪怕是点滴进步，都是好。如果从这一点上说，它是对的。老师如果因材施教，确实没有教不好的学生，不过需要时间精力，更需要付出大量爱心和耐心，尤其对后进学生。
但是如果把好理解成成才，理解成品行端正，那就难说了，因为影响一个学生成才、养成好品行的因素太多了，它不是一个老师甚至全学校老师联手合力能够控制的。比如家长的影响，社会的影响，同学的影响等等。确实，我们要承认，世界上还没有这么万能的老师。
老师能够全面担起的，只有教学态度（有教无类），教学方法手段，教学责任，教学理念这些事情，这是教师的本职，不可推卸。也就是教书，把书教好。
至于育人，那不应该是教师的主要责任，只能做到力所能及的育人，寓育于教。
那种把教书育人并重，甚至育人高于教书的思想理念、要求，很高大上，但是一是没有一个老师能做到，二是，这是很不切实际的要求。
很多老师反对“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这个观点，也是反对把育人的责任全推给老师吧？
百年未到，后池未归，我不甘心
看完这部剧真的是为清穆和后池感到遗憾，尤其是后期白玦还能分身出清穆，而后池却消失了只剩下记忆留给上古....
真的是被许凯的哭戏给感染到了，我这么不会被电视剧情节所影响的人都落泪了！千古玦尘:渡劫丹当糖豆吃,霸气的语气太豪横,千古玦尘:渡劫丹当糖豆吃,霸气的语气太豪横
1.我不想看她灰飞烟灭，我来替她！
2. 我所钟之人，名唤上古，正好是这三界主神。她若眷恋苍生，我便为她守住轮回，她若看重世间生灵，我便为她护下三界，她若愿***繁盛，我便为她抵挡八荒！
最终令人欣慰的是三界终于太平了，白玦应劫归来，景涧神识也在，也算是一个圆满的结局。不得不说神仙就是厉害，拥有主角光环，为守护三界，即使魂魄俱毁，回天无力，可最终也能为了所爱之人，历经艰难，回归重生，相较之下，人类真的是渺小而脆弱啊！正如剧中的那句“神生漫长，未曾珍惜，苍生太重，没有选择”，神仙都知道应珍惜每一天，珍惜所爱，我们人类虽不用像神仙一样担负天下苍生，守护三界众生，但人的一生短暂有限，却更应该好好珍惜，用心过好每一天，不负时光，不负所爱！
这句话的意思是：年入迟暮，心爱之人离别，晚秋时节草木凋零，顿觉人间山河渐凉渐垂。
从表意上看，“悲”的味道比较浓。
但情感非常的真实。
自然熨帖，每每让人产生共鸣。
一个字，一颗钉，钉得人好疼好疼……
人生一世，草木一秋。
世事不如人意，迟暮之年，不免伤怀。
有经历，没底蕴的人，不解其中味。
风轻云淡之人，早已被鸟语花香熏得不成样子。
一样的春夏秋冬，孕育出不一样的咏叹。
《人间忽晚山河已秋是什么意思？》
人间忽晚：人生不能到晚年才努力，已心有余而力不足？
山河已秋，慢慢就会光秃无景。
人是少年不努力，到老图伤悲。
山河是夏日山青美景，河水涛涛。已秋之后山秃河止。
人间：年青身强力壮，英俊潇洒，才华横溢，才能轰轰烈烈干它一翻事业。
忽晚已晚，时间流失。在也不能找回年轻，只有慢慢白发苍苍，满脸皱纹。
我是年岁已老，感悟只能希望在年青人身上。给年青人说几句话，青少年们，好好学习。能努力上学就努力上大学，上不了大学的，就以自已爱好学一门技术。
不要把时间浪费了，自己给自己找个挣钱的岀路，长大以后不作难。
因为现在好玩的东西太多了，玩游戏等等，不能在贪玩了，等功成名就在找乐趣不迟。
您是祖国的花朵，国富民强的希望寄托在你们身上。
生命的意义在于走过每一个春夏秋冬而时刻都是乐观向上的心境，倘若感知到心情的悲凉就说明生命处于低谷进程。
人间忽晚，山河已秋，正是一种对生命短暂认知的凄凉感情。
人间忽晚，就是转瞬即逝的时光让人们在混沌的忙碌中悄然就苍老了，一旦意识清醒了，就会突然觉得自己已经离告别人间不远了。所以，人们总是慨叹光阴易逝青春短暂，不知不觉就到暮年。
青少年时期的岁月就像春天，遍地葱茏，花枝招展，不虑时光，朝气弥漫。中年时期肩负重担，步履匆匆走向夏天，陪烈日伴酷暑创业艰难。
秋天纵然是收获的季节，然而，蓦然回首，已白发上头，收获的喜悦中却油然滋生出悲凉的忧愁。生命就是这样，喜怒哀乐你必须尝够！
山河已秋，这里有两种意义，表面意义是秋色中的山河已经开始萧条冷落起来，山间树叶飘零，河水波澜不惊。另一种意义是指时光易逝，秋凉折射的心境让人感觉到了临近暮光的人生。秋的思绪大多寄托着忧愁，山河已秋是一种顿然觉醒的感悟，时光太短，真的让我们猝不及防。
人间已晚，山河已秋。从另一种角度告知我们要时刻珍惜光阴，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。让我们在人生有限的岁月里，更早地把握时机，成就美好人生。纵然是迟来的觉醒，也一定要珍视自己的每一天时间！
人的一生匆匆忙忙，确实当自己回忆往事时，往往是忽然之间感悟人生苦短，时光短暂，一切如在咋天，自己已经是年华似水柔情，一点点老去，叹息人一世匆匆忙忙，知一叶草木，春风化雨后彩虹之间绽放，火热情感的夏季奔放，猛然萧萧雨雪霏霏已经是浮云游子意，深秋，落日故人情，挥手自兹去，萧萧班马鸣，风萧萧兮易水寒蝉鸣泣之时的感悟人生苦短！
人间忽晚，山河已秋表达了什么意思？你有什么人生感悟？
我是文化领域创作者森屿屿，很高兴回答这个问题。
这句话出自慕寒，排骨教主演唱的古风歌曲《人间忽晚》，这首歌曲是由古风圈比较厉害的另一个歌手winky诗编曲作曲。
人间忽晚
世间生离潮起汐落，山川南北各有去留，堤岸蒲柳，难系故人行舟。此地为别，两处各悲秋。
夜来披裘，秉烛独游。一步光景，一处怀愁。宵中寒峭，不觉襟上泪透。谁人翘首，将光阴望瘦。山长水阔，何处寄故友？今朝秋色中，寂寥一鸿鸥。纸上笔墨难走，心上旧事难休。唯霜风遗我，残月一钩。
萧瑟西风眉间吹皱，灯下残棋再无对手，庭前青松，摇我一身雪厚。谁人天远，负平生锦绣。别后音信，全凭路人口。远眺莫登楼，楼上风雨骤。恨泪落不成流，未载我至君州。霜鬓知他去，几度春秋。遥遥望尽未肯下帘钩，恐垂垂老矣，仍一面难候。久别未得聚首，把酒难逢故友。忽人间已晚，山河已秋。
通过对整首歌词看的话，我们可以看出歌曲的基调是悲凉的，第一部分歌词表达了天下没有不散的宴席的道理，感怀伤秋的味道跃然纸上。
第二部分通过对环境的描写，生动的刻画出一个人满怀愁丝却无处诉说的感怀。
歌词堪比诗词美。这是意境的美妙，不论古典诗词或是现代诗歌，或是当下歌词以有意境为最上。有意境则自成高格，自有名句。
我爱你，塞北的雪，
飘飘洒洒漫天遍野。
你是春雨的亲姐妹哟，
你是春天派出的使节，
春天的使节。
你把生命融入士地哟，
滋润着返青的麦苗，
迎春的花叶。
此歌词是赞美雪的，但它是全赞美雪的吗？不全是。回答是肯定的。
鸿雁。雁南飞。彩云追月。二泉映月。春江花月夜。难望今宵。年青的朋友来相会。敢问路在何方。红星照我去战斗。历史的春天（三国）牡丹之歌。小城故事。风雨兼程。草原晨曲。我的祖国。牧羊曲。枉凝眉。美丽的草原我的家。世界充满爱。红梅赞。珊瑚颂。谁不说俺家乡好。党啊亲爱的妈妈。高原之歌。长江之歌。送别。
谢谢友的邀请！
一些歌曲的歌词确实很美。这不奇怪，原因是音乐需要历练意境及优美和思想的句子。虽然我无法寻出音乐与歌词之间相关的特点，但是我知道自古以来，如宋词的词牌就是一个量身定制的音乐曲子。譬如王维的《阳关三叠》，岳飞的《满江红》，***的《蝶恋花答李淑一》等曲目都能吟唱就是证明。在此不在过多探讨，否则超出本文的话题。
在我的印象中，许多优美的歌词可分为两类，一类就是歌颂人物描绘景色的，譬如《我的祖国》《牧羊曲》《天堂》《牡丹之歌》《十五的月亮》《边疆的泉水清又纯》《在那桃花盛开的地方》等曲目，歌词就是一首赞美诗。
另一类就是情感抒发型的的，譬如《骆铃》《天亮了》《青藏高原》《丹顶鹤的故事》《我爱你塞北的雪》渴望电视剧主题曲《悠悠岁月》《涛声依旧》《高原红》《向往神鹰》等。
