一劳永逸，是个成语。意思是：辛苦一次，把事情办好，以后就不再费事了。世间有这样的美事吗？答案是否定的！昨晚在家里整理废旧书籍的时候，无意间看到这样一篇小文章。文章的题目叫《忙碌的蚂蚁》，全文是这样的：小蚂蚁奔波了一天，直到傍晚，才在一片落叶上发现一条小青虫。他正想招呼饥饿的小伙伴们来分享这“美味”，一只公鸡却抢先把虫吃了。
小蚂蚁叹口气，自言自语道：“我们蚂蚁寻找食物可真难啊！听说树上住着蜘蛛，她单靠一张网，得到的食物就吃不了，也用不着多劳动。我得去跟她学点本领。”
小蚂蚁沿着树干往上爬，在树上，他结识了蜘蛛。他央求道：“蜘蛛姐姐，把你吐丝和织网的本领都教给我吧！如果我能像你一样，织一张蛛网，往上一躺，一辈子不饿肚子，一劳永逸该多好啊！”“一劳永逸？”
蜘蛛感动奇怪，“在我们蜘蛛的生活里，不存在一劳永逸呀！”
蜘蛛想了想，说：“小蚂蚁，你最好在我这儿过一夜，看看我们是怎么生活的，行吗？”
小蚂蚁说：“行，我留下来。”
夜幕降临了。小蚂蚁又饿又累，打起瞌睡来了。然而，蜘蛛却在月光下忙碌起来。她在蛛网上爬来爬去，把蛛网上的丝一根根地吃进肚里。最后，好好的一张网给蜘蛛拆得只剩下几根搭架的蛛丝了。
小蚂蚁睁开朦胧的睡眼，疑惑不解地问：“你为什么把网拆了？”
蜘蛛答道：“如果不把干了的蛛丝吃进肚子，重新织网，网就没有粘性，第二天就粘不住飞虫，我就得挨饿了。”
小蚂蚁又问：“你每天夜里都要这样干活吗？”
教师的工作的确很难量化。因为各学科特点不同，有的课程就必须有作业，有的学科就不适合布置家庭作业。此外，各班面对的孩子年龄、兴趣、爱好、智力、家庭等方面存在千差万别，的确不好统一量化评比。
教师，重在师德，胜在方法，贵在用心。孩子永远不是教师进步的台阶和垫脚石，教师在成就孩子们的同时成就自我。尊重孩子们的个性特点，承认孩子们智力存在差别，知道孩子家庭背景千差万别。我们的教育，永远不是在生产考试机器，而是面对的是活生生的人。
教师，远离名利，不慕浮华。好好做好本职工作，为孩子未来的发展做打算。
这一个观点我是很认同的的。教师的工作的确是良心事。俗话说教师就是教室里的皇帝，关起门来这个教室里的一切生死好坏就是教师说了算。如果一个教师没有良知，那么这群孩子就受害了。
教育引进了太多企业里面的东西，咱们教育理论的建树没有多少，更多的在于形式上的变化。有人对此不理解，企业的东西怎么会到教育里，我给你举例子。
最明显的就是教师的绩效考核，这个就引用于企业管理。因为企业里面他是通过产品质量，效率来评价工人。在互联网加时代，这种理论其实是很落后的。那么引入到教师队伍里面的，那就是教师的从自我成长，学生成绩，还有对学校的贡献度等等进行量化。
学校里面一直提倡的封闭式的管理，只是去观察一下，其实就是企业里面管员工的方法，这件事很老土的，很早的管理方法。在学校里面大是推崇。
传销似的，口号式的也在学校里面大行其道，像那几所高考工厂那些标语哪些宣传，定期的宣誓，其实恰恰就是这些。这样的例子举不胜数。
但是这里面忽略了一个问题，那就是教育他跟企业的产品输出不一样。很多东西都是隐性的，不是显性的，唯一显性的就是成绩，正因为显性的成绩，所以成绩就成了学校社会衡量教师的唯一标准。
所以虽然德智体美劳这样排法，但是智永远是最重要的，德永远是轻轻的。
提高成绩的方法最简单，最粗暴的，那就是题海战术，有人很难理解为什么这么多年了还一直在，题海战术真的有效果，同时也能缓解教师的焦虑心理。
所以我说教育是良心事。如果教育的功利化那是灾难，导向功利化更是灾难。
老师一个重要的职能当然是教学能力，教学能力强，在学校定是骨干，一定会得到学校、家长及同学的认可。
但是，对于教师而言，师德更为重要。教书首在育人，对于学生而言，教师的一言一行，都给学生一种表帅，一种态度，将直接导致学生世界观、人生观、价值观的形成，可谓至关重要。一般情形，学校有很多规章制度和管理办法，如考勤、坐班、会议纪律、考试成绩等等，名目凡多，从而学校对教师进行所谓量化的考核，这样的考核真能取得实效吗?其实不尽然。教育本身就是一个凭良心做事的职业，在实际工作中很多良心活是无法量化的，这就看老师的价值观如何，师德如何，单凭所谓量化考核是远远不够。教师在平时的教学生涯中，最重要的是有爱心和包容心，要真正做到:关注每一个学生的身心发展，做学生的良师益友，只有这样，培养出的学生才是一个人格健全的人，对社会有用的人，少了很多功利性。
现实中，正是由于考核制度的不完善，甚至部分学校把教学成绩作为评价老师的一个重要标准，进行相关排名，对排在末尾的老师进行相关处罚，如扣绩效、***期安排学习、通报批评、甚至于问责。在这样的指挥棒下，老师迫于压为，只能考虑自己的教学成绩，力求自保，对于学生而言，这是一个很好的方式吗?
因此，学校必须建立、健全和完善相关管理办法和制度，在制定相关制度时，多听听一线教师的呼声，只有这样，才能建立起比较合理、科学而完善的考核制度，建立起正确的导向机制，让教师做到既教书，又育人，通过一代又一代的良好教育传承，从而提高全民族的素质。
搞教育的人，需要淡泊名利，心无旁骛，静心研究，需要愉悦的从教环境，需要课堂上的满腹***！再看看现在，职称彻底的把这一切变成了大锅饭，不择手段评职称才是正事，教学最是扯蛋！扑在教学上死路一条，扑在职称上大有钱图！鄙视岳飞屈原们，***争做上官大夫秦桧一样的老师才能如鱼得水有钱图！职称是师德败坏的根源！是会来事的结果！职称与教学与师德成***裸的反比关系，一腐永逸！职称适合会来事者！结局：低级挑梁在一线拿最低工资教更多学生直到退休，高级拿高薪混日子或不教学，这跟多劳多得完全相反！想挣钱又不想教学，赶紧评职称！补课比职称强，起码是人家劳动所得，而且是多劳多得，不劳不得，付出与回报成正比，但是职称恰恰相反！一方面，教师职称不能区分能力大小！另一方面，一线教师都在培育人，绝对没有三六九等的身份区别！目下教师职称岂能鼓励不劳多获，多劳少得，岂能让大多低级别挑大梁，更多高级轻松度日！弱弱问一句，一个为了职称而去教学的老师还算老师吗？一线老师面对的是人，教育不应是乌烟瘴气追名逐利的场所！坚决反对按职称分配工资，支持按劳分配！！反对多劳少得，不劳而获，支持多劳多得，以岗定薪，支持劳动付出与回报成正比的关系！
老师最重要的不是教学能力，而是师德。学高为师，身正为范。教书首在育人，对于学生而言，教师的一言一行，都是一种导向，一种示范，一种态度，直接影响学生世界观、人生观、价值观的形成。
尽管学校对教师的考核有许多规定，但总的来说，老师是一个凭良心做事的职业，在实际工作中很多良心活是无法量化的，这就看老师的价值观如何，师德如何。老师最重要的是有爱心和包容心，没有博大的爱的情怀，没有强大的包容之心，学生是无法感到温暖的，也不利于学生的成长。
曾经一些被评为三好或五好老师的，只是班级学生成绩好，只能算一好或两好，有些家长和学习并不认同。比如，对所谓的差生，缺少包容心，想办法把差生挤走，以防止给班级往下拉分，这样的班级总体成绩和升学率就是不真实的，老师的做法也是不道德的。
老师对现实和未来社会风气，有重要的影响。要通过制度安排，建立导向机制，强化师德建设，让真正有德者‘’香‘’起来，通过一代又一代的良好道德传承，提高全民族的思想道德水平。
